部编本初中阅读为何强调“三位一体”，名著进课堂怎么落地，中考改革下如何真正提升阅读能力？

最近跟几位初中语文老师聊天，发现部编本教材用了这几年，最让大家头疼的就是阅读教学——要求高了、量大了、考试分值还年年涨。有些老师直说，感觉以前那套教学方法有点跟不上了。部编本教材构建的“三位一体”阅读体系，就是把教读、自读和课外阅读拧成一股绳，这可不是简单增加几篇文章，而是整个教学思路的转变。

温儒敏教授说得特别直接：“忽视课外阅读，语文课就只是半截子的。”这话点中了要害。部编本教材的阅读量明显增加，比如七年级上册课文后推荐阅读的文章和书籍就有21篇（本），还设置了“名著导读”和“课外古诗词诵读”。更实在的是，中考名著阅读分值也在提高，比如襄阳2020年就增加到6分，以后还可能涨。这逼着老师和学生都必须动真格。

“三位一体”具体怎么操作呢？​ 关键在于区分不同课型的功能。教读课文是教师引导下的学习，侧重给方法、举例子，可以讲得精细些；自读课文则要放手让学生自己读，用上学到的方法，课文旁边设“旁批”和“阅读提示”代替传统练习，就是搭台阶让学生学会自己走。很多老师习惯了一讲到底，现在要敢于放手，确实需要适应。

名著阅读要真正“进课堂”，光靠嘴上说说不行。部编本教材把名著阅读作为语文教学的重要组成部分，推荐篇目比以往教材大幅增加。教学实践中，一些学校探索出有效方法：

• 每周固定阅读课：比如东津世纪城中学每星期安排两节阅读课，学生在专属阅览室读自己喜欢的书。

• 定期读书交流会：一学期组织三次交流会，让学生分享阅读体会，进行评比。

• 寒暑假阅读计划：通过《致家长的一封信》明确假期阅读任务，要求有摘抄、有体会，开学甚至可进行名著专题测试。

关于精读和跳读的结合，教材也给出了具体指导。比如读《西游记》这样的长篇，可以精读和跳读并用：精读指向细腻感受和理解，跳读则是主动舍弃、提高效率。有老师设计“芭蕉扇里聚精彩”的课，精读分析铁扇公主的性格，跳读梳理阴阳芭蕉扇的来历，从一个微点切入，带动整本书阅读。

部编本强调的其实是“真阅读”和“真写作”。过去那种只看考点集锦、读缩写本的“假阅读”应付不了现在的要求。学生需要静下心来读整本书，写有真实感受的文章。教师在这个过程中，关键要做好引导者：

• 示范带动：教师自己先深入阅读名著，用阅读体验影响学生。

• 方法指导：不只是布置任务，还要教方法，如制定阅读计划、做笔记、写读后感。

• 创造氛围：通过班级读书报告会、名著手抄报展等活动，让学生体验阅读乐趣。

教材改革最终目标是让学生养成阅读习惯，把阅读作为一种生活方式。这需要教师发挥“课程建设者”的作用，进行创造性实践。毕竟，语文教学的“牛鼻子”是培养读书兴趣，抓住了这个，其他能力自然会跟着提升。

部编本带来的变化刚开始可能觉得压力大，但仔细想想，它其实是让语文教学回归本质。阅读这件事，终究要靠一本本实实在在的书、一次次真真正正的思考积累起来。