程序教学法是谁提出的

一、程序教学法的提出者

程序教学法主要由美国心理学家B·F·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner）提出。

二、斯金纳的背景及理论基础

斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论。斯金纳设计了“斯金纳箱”，通过观察动物在箱内的行为得出，及时地给予奖励、强化，是促进动物学习的主要因素。由动物推断人，他认为人类的学习也是一种操作反应的强化过程。

三、程序教学法的起源

1925年美国心理学家普莱西设计了第一台自动教学机，包含了允许学生自定步调，要求学生积极反应和即时反馈等原则，但对程序教学的发展影响很小。1954年斯金纳发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，提出实用教学机器能解决许多教学问题，推动了当时的程序教学运动的发展。

四、程序教学法的基本原则

一是积极反应原则，要求学生对每一单元的学习内容都作出积极反应。二是小步子原则，把学习内容分割成许多细小的单元，并按一定的逻辑关系排列。三是即时反馈原则，让学生立即知道自己的答案正确。四是自定步调原则，允许学习者按自己的情况确定掌握材料的速度。五是低错误率原则，保证学习者在学习中把错误率减少到最低限度。

五、程序教学法的教学模式

直线式程序是斯金纳首创的经典模式，把材料分成一系列连续的小步子，由浅入深，由简到繁。衍枝式程序由美国人A·克劳德提出，把学习材料分成小的逻辑单元，每一步比直线式步子大，学生掌握一个逻辑单元后要进行测验，根据结果决定下一步学习。莫菲尔德程序由美国心理学家凯提出，是直线式和衍枝式程序原则的结合。

六、程序教学法的影响

20世纪50年代末到60年代初，程序教学迅速发展。斯金纳的程序教学法对当时的美国和世界的中小学教育产生了广泛影响。虽然60年代后期，程序教学运动开始衰退，但如今很多自动的电子教学机以及教师在课堂教学中运用的“步步清”“降低坡度”“及时反馈”等，都体现了程序教学思想。